盲缺陷是影響盲童身心發(fā)展的一個因素，但不是一個絕對因素。決定身心發(fā)展的一個主要因素，是盲童的生活環(huán)境和教育，其中教育是起主導作用的。學齡前盲童的生活環(huán)境和教育，主要是在家庭。家庭是盲童的主要活動場所，對身心發(fā)展是起決定作用的。在教育學中有明確的論述：“兒童從出生起就和他周圍的環(huán)境發(fā)生關系，環(huán)境中無數(shù)事物對他的感覺器官進行各種各樣的刺激，引起大腦的活動，然后產(chǎn)生回答外部影響的行動?！薄皟和纳鐣顥l件，即環(huán)境與教育，決定兒童的知識、技能、思想、品質等的發(fā)展?！?BR>　　
　　環(huán)境與教育雖決定兒童的身心發(fā)展，但兒童也有主觀能動作用，能憑自己的興趣和需要來接受教育影響。雙目失明的盲童雖不能目染，但具有耳濡能力，用聽覺感知家庭、親戚朋友、左鄰右舍、以及風俗習慣等直接發(fā)生影響的人和事，以及間接影響的許多社會現(xiàn)象。這些感知，對盲童都有潛移默化的作用，影響著他們的身心發(fā)展。“近朱者赤，近墨者黑”。接近好人可以使盲童健康地成長，接近壞人可以唆使盲童變壞。
　　
　　盲童的良好品德和行為習慣的形成，是從家長和家庭人員的影響中起始的。家庭成員的政治態(tài)度、思想行為、生活作用以及對盲童的要求如何，直接影響著他們身心的成長。正因為家庭環(huán)境與教育的影響不同，造成盲童心理品質和行為習慣也各有不同。因而，家庭應十分重視對盲童的學前教育，在盲童進入學校后，也應積極配合教師做好教育培養(yǎng)工作。

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